Centro de Investigación Teodoro Aya Villaveces

Investigación educativa situada en la escuela

ciTAVci articula el trabajo de docentes investigadores de la institución alrededor de problemas reales de aprendizaje. Sus proyectos se desarrollan con estudiantes y docentes del colegio, documentan cada decisión de diseño y devuelven a la comunidad educativa resultados agregados, verificables y útiles para mejorar la enseñanza.

Fortalecimiento de las competencias sociales y ciudadanas mediante aprendizaje autónomo apoyado por inteligencia artificial

AISI es una intervención pedagógica que articula Ciencias Sociales y Tecnología e Informática. Se formula como Investigación Basada en Diseño: un proceso iterativo de análisis del problema, diseño informado por teoría, implementación en aula, evaluación y rediseño. Tiene una finalidad doble: mejorar el aprendizaje en el colegio y construir principios de diseño pedagógico fundamentados en evidencia.

Tres competencias evaluadas por Saber 11 y por el proyecto Ciclos de diseño

Once unidades, un mismo diseño para 10.º y 11.º

En 2027 ambos grados seguirán la misma secuencia, con los mismos casos base, criterios de rúbrica y reglas de mediación con IA. Cada actividad parte de una respuesta propia del estudiante sin IA, pasa por un andamiaje de una o dos preguntas focalizadas y termina en una respuesta revisada y una reflexión sobre lo aprendido.

1. U0DiagnósticoLínea base individual de las tres competencias.sem. 2–3
2. U1Estado, ciudadanía y derechosConceptos e instituciones aplicados a casos de participación.sem. 4–7
3. U2Tiempo, territorio y sociedadTransformaciones territoriales y causalidad prudente.sem. 8–10
4. U3¿Podemos confiar en esta fuente?Contextualización, contraste y evaluación de fuentes.sem. 11–14
5. U4Intenciones, sesgos y argumentosPropósitos, supuestos y límites de argumentos públicos.sem. 15–17
6. U5Mirar el problema desde otro lugarComparación de perspectivas y debate presencial.sem. 18–20
7. U6Conflictos, dilemas y acuerdosNegociación y deliberación de acuerdos justificados.sem. 21–24
8. U7Los problemas como sistemasMapas causales y análisis de varias dimensiones.sem. 25–27
9. U8Decidir también produce consecuenciasEvaluación de una política y sus efectos distributivos.sem. 28–30
10. U9Caso colombiano integradoProducto argumentado individual que integra las tres competencias.sem. 31–35
11. U10Transferencia y evaluación finalPostest comparable, caso nuevo y reflexión metacognitiva.sem. 36–38

El diagnóstico U0 mide con precisión, pero no separa las tres competencias

Entre el 14 y el 27 de octubre de 2026, 129 estudiantes de grado 11.º respondieron sin ayuda de IA la versión V04 del instrumento diagnóstico, con 48 ítems de opción múltiple. El pilotaje evaluó el funcionamiento de cada ítem antes de usar U0 como línea base en 2027.

Porcentaje medio de aciertos por competencia

• Las correlaciones entre competencias, corregidas por atenuación, van de 0,89 a 0,98. La prueba se comporta como una medida de una competencia general, y el único factor secundario corresponde a los dos bloques de aplicación.
• El resultado se mantiene al excluir a los estudiantes con menos de 17 o más de 44 aciertos: el modelo de tres competencias no ajusta mejor que el de un factor.
• Pensamiento reflexivo y sistémico tuvo el desempeño más bajo, y fue también la competencia que los estudiantes señalaron con mayor frecuencia como la más difícil.
• Quienes declararon descartar opciones ante la duda obtuvieron en promedio 30,4 aciertos, frente a 22,2 del resto.
• La versión V05 ajustará los ítems señalados, incorporará registros de tiempo y confianza, y se aplicará en condiciones comunes a todos los grupos.

Documentos del proyecto

Docentes proponentes

Publicaciones relacionadas

• Castaño Aldana, D. A. e Izquierdo Avella, L. Y. (2026). Tecnopoiesis e inteligencia artificial: fundamentos teóricos, gobernanza y aplicaciones educativas. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 18(38), e3705.
• Izquierdo-Avella, L. Y., Castaño-Aldana, D. A. y García-Serna, J. A. (2025). Tolerancia política y conocimiento cívico en estudiantes colombianos: un análisis a partir de los resultados del estudio internacional de educación cívica y formación ciudadana 2022. Praxis, 21(4), 835–852.